3° Blog: "Taller II"

El currículum escolar ha sufrido cambios notables -los que sin duda son por una muy buena razón- pues los que crean éste se han percatado de las necesidades de los "jóvenes actuales". Anteriormente en los libros de matemáticas de la Educación Media no se veían, tan ampliamente ejercicios y/o problemas relacionados con el ámbito estadístico, sin embargo, hoy, eso ha cambiado drásticamente; los textos escolares ponen énfasis en ésta materia (que hoy se considera como una ciencia -la ciencia de los datos- ocupada por muchas otras disciplinas como: biología, informática, astrología, entre otras, en diversas investigaciones y, no ya como una simple rama de la matemáticas), la que está evolucionando a pasos agigantados, debido a las necesidades humanas; como se digo en el blog anterior se le considera un motor de desarrollo, de ello se han dado cuenta políticos, religiosos, empresarios, investigadores, la comunidad en general.

En el Taller Nº2 desarrollado en dos clases de Didáctica de la Estadística (lo que considero muy poco tiempo, si lo que se quería era que entregaremos un trabajo de calidad y no uno apresurado con problemas no resueltos completamente, debido a las pocas horas de trabajo y no por flojera), nos pudimos percatar, que la educación chilena está preparando a jóvenes en el ámbito estadístico (desde hace un par de años), de ello nos dimos cuento al momento de revisar varios textos antiguos y actuales de la educación media, en donde hoy cursan familiares y amigos.

Los problemas propuestos en el Taller son relativamente fáciles, sin embargo, para resolverlos es necesario poseer algunos conocimientos básicos de Estadística como: moda, promedio, probabilidad, completar tablas de frecuencia, y otros un poco más complejos, entre los que se pueden mencionar: el concepto de aleatorio y la construcción de gráficos (sabiendo cual hay que ocupar, según el caso ha desarrollar y los datos entregados).

En la guía que presentaba los problemas del taller, no aparecía algo muy básico, sin embargo, fundamental en Estadística, como lo es la construcción de tablas de frecuencia completa (es decir, con sus frecuencias acomuladas y descentes, las porcentuales, los límites reales, los intervalos) y su respectiva interpretación. No tenemos que olvidar que si los datos obtenidos no son interpretados adecuada y debidamente, es como si no tuvieran valor; los datos es necesario (por no decir obligatorio) interpretarlos, para que de esa manera les sea más fácil entender a los que ven éstas tablas y/o gráficos, porque quizás no poseen un conocimiento adecuado para interpretar por ellos mismos los datos que se les presentan, pues no los entienden, pero si los entenderán con una interpretación (en palabras) de los mismos.

Es bueno saber que el currículum escolar incluye ya ampliamente lo relacionado con Estadística, sin embargo, es importante recordar que muchos docentes no poseen conocimientos estadísticos, por ello, tampoco les dan a conocer los que vienen en los textos escolares; esto sin duda trae problemas en el desempeño de los jóvenes, especialmente al momento de rendir la PSU para ingresar a la Universidad Estatal, porque tiene más prestigio que una Universidad Privado e Instituto; pero nosotros (mis compañeros/as y yo) ya poseemos esos conocimientos que se presentan en los textos de educación media, por ende, se los entregaremos a nuestros discentes (como un mediador y no como autoridad), los que saldrán más preparados para el mundo laboral y/o educacional que se les presenta o presentará. Si alguna vez el currículum escolar desea entregar más información estadística a nuestros estudiantes y nosotros no sabemos en que consiste ella, creo que es un deber como pedagogo, el perfeccionarnos continuamente, si es que no quedemos quedar obsoletos ante las nuevas generaciones. Nuestro deber es formar a personas capaces de desenvolverse por si mismas en la actualidad, pero para ello deben poseer conocimientos y desarrollar al máximo sus habilidades y aptitudes, y nosotros somos los guías junto con la familia y la comunidad, para lograr tan importante objetivo.

Me agrado mucho que al resolver éste Taller tuvimos que trabajar en grupo, porque así se da la oportunidad de debatir ciertos puntos, además de sociabilizar con algunos compañeros/as. Hay que reconocer que los estudiantes deben descubrir el conocimiento y no el docente quién debe dárselos, pues él es sólo un mediador del Aprendizaje; nosotros como estudiantes de Pedagogía en Educación Matemática debemos permitirles a nuestros estudiantes que sociabilicen con sus compañeros, porque de esa forma el aprendizaje será más entretenido, eficaz y eficiente.

Creo que nuestro currículum escolar ha hecho muy bien en incorporar a él a la Estadística; el futuro de nación, el desarrollo completo de nuestro país esta preferentemente (y no exclusivamente) en manos de la Educación, sin embargo, es deber de "todos" lograr que los estudiantes adquieran los conocimientos adecuados para un buen desempeño en el día de mañana; la estadística es fundamental en su desarrollo conceptual y procedimental, pues es ella la que actualmente mueve al mundo con sus investigaciones y aportes que periódicamente hace a la comunidad.

Los problemas y/o ejercicios estadísticos son fáciles de resolver, muy entretenidos y además tienen una estrecha relación con el cotidiano vivir, sin embargo, es necesario poseer algunos conocimientos de estadística, que todos los profesores de educación media sean o no matemáticos (¡¡ ojo con eso !!) deben entregar por obligación a sus estudiantes, los que están pagando por un servicio, que es adquirir una educación equitativa y de calidad.

2º Blog: “Situación actual y perspectivas futuras de la Didáctica de la Estadística”

La estadística en las últimas décadas ha tenido un boom increíble como afirma el texto leído -“Situación actual y perspectivas futuras de la didáctica de la estadística”- hay que reconocer que el siglo XX ha sido el siglo de ésta materia considerándosele como la “ciencia de los datos” y no como una rama de las matemáticas; esto sin duda es verdad. Anteriormente los datos estadísticos y por ende la estadística no se tomaba muy en cuenta en la vida cotidiana, sin embargo, eso hoy y desde hace un par de décadas atrás ha cambiado rotundamente, dando un giro de 180º en los estudios actuales.

Poderosos países, las naciones desarrolladas y subdesarrolladas (como Chile) han utilizado permanentemente la estadística (desde hace ya un tiempo) y se han basado en datos, trabajos y estudios estadísticos para desarrollar de la mejor forma posible su economía, política y vida social, es decir, que gracias a ésta nueva ciencia y sus diversas aplicaciones son naciones superiores comparadas con aquellas en donde recién se están dando cuenta que la estadística les permite crear hipótesis y tesis relacionadas con varios temas de su interés.

Los datos estadísticos son los que utilizan los grandes empresarios, políticos, sociólogos, psicólogos, investigadores, entre otros, en otras palabras la estadística y los datos que ésta proporciona ya no sólo pertenecen al ámbito meramente matemático, sino que sus fronteras no se conocen, ni se reducen a una materia específica. Tomando como ejemplo a los empresarios, podemos decir que: para crear un nuevo producto y ver si la futura comercialización de éste en el mercado es o no rentable, deben realizar estudios estadísticos para conocer si a la población le interesa y/o necesita el producto a crear; otro ejemplo sería crear lugares turísticos, hoteles, restaurantes (en un lugar determinado) pero antes de realizar éstas construcciones sería necesario analizar datos estadísticos que le permitan crear una hipótesis y luego una conclusión de que dicho lugar es una buena opción para desarrollar ahí la construcción y se realice un buen negocio, tomando en cuenta la geografía, la urbanidad, los accesos al lugar y otros.

Debido al gran resplandor que ha sufrido la estadística, considerándosele como un motor de desarrollo ha sido necesario incorporarla al “currículum escolar”, pero para ello fue y es necesario capacitar a los profesores en ésta materia, pues para muchos es nueva; surgieron por ello diversas organizaciones como: ISI, ICOTS, IASE, ISEC y otras, cuya función es promover la estadística, surge así también la “Didáctica de la Estadística”. Sin embargo, la capacitación en el ámbito estadístico no sólo se quiere que sea para los docentes no universitarios, sino que también para todos los ciudadanos que conforman un país, puesto que un conocimiento básico en estadística les permite interpretar simples datos (no por ello menos importantes) como los que por ejemplo se dan a conocer en los medios de comunicación, y por qué no, quizás hasta criticar -con fundamentos obviamente- lo que no les parece incorrecto.

Muchas veces los profesores no entregan conocimientos estadísticos en los colegios, porque no saben sobre ésta materia, aunque viene incluida en los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) establecidos por el MINEDUC, dejando éstos contenidos para fin de año, para así finalmente no entregar los conocimientos debidos a sus estudiantes –que sí los necesitaran en su vida cotidiana para hacer estimaciones sobre algún evento actual o simplemente para poseer una opinión, con respecto a un tema que esté relacionado con datos estadísticos- pues no alcanza el tiempo (según los profesores) o bien no saben planificar bien sus clases.
Pero ¿a qué se deberá realmente que los profesores no quieren entregar conocimientos estadísticos a sus discentes?, por una parte creo que no están dispuestos a volver a estudiar, a capacitarse y/o estar en constante perfeccionamiento según las demandas del gobierno, pues creen (según mi parecer) que eso les quitara mucho tiempo, el que quizás lo ocupan compartiendo con su familia, o bien descansando (que es digno de todo ser, sea o no humano, que trabaja), sin embargo existen personas que son “flojas” y no les interesa entregar los conceptos y conocimientos debidos, instaurados desde hace ya un tiempo por nuestro gobierno, sólo les interesa su sueldo y no el futuro de nuestro país, ignorando completamente que es la estadística la nueva ciencia que mueve al mundo e ignoran además (como se dijo anteriormente) que es ésta un motor de desarrollo que permite a cada nación crecer económica, social y políticamente; pero para ello no sólo los universitarios, los matemáticos, los científicos, los investigadores deben poseer dichos conocimientos, sino que también escolares y ciudadanos.

Los docentes en vez de alegar tanto que les suban el sueldo, porque no se preocupan mejor de dar una educación “equitativa y de calidad” a sus estudiantes, que es eso y no otra cosa lo que le interesa a nuestra nación, para crecer así todos con iguales y mejores posibilidades en una futura vida laboral y también social; pues hay que recordar que estamos avanzando desde un país subdesarrollado a uno desarrollado y la clave para esto se encuentra en la educación. Los profesores deben unir sus fuerzas en pedir que se les entreguen capacitaciones estadísticas, sin costo económico para ellos, para luego entregar conocimientos estadísticos a sus estudiantes y finalmente después de lograr un aprendizaje (APZ) en ellos, pedir un reajuste de sueldo que sería justo.

Ahora pasando a otro punto, la tecnología avanza a pasos agigantados y gracias a ella la Didáctica de la Estadística se ha podido expandir y por ende la capacitación a los docentes y las clases de estadística se realizan de manera más dinámica, haciéndose más fácil su APZ, sin embargo, no hay que olvidar que la Didáctica de la Estadística es una materia nueva y no existe una asignatura sobre éste tipo, salvo casos muy aislados.

En las manos de los profesores está el futuro de la Educación y por ello el futuro también de nuestro país. No hay que olvidar que: el hombre genera ciencia, la ciencia provoca la tecnología y finalmente la tecnología cambia al hombre; algo similar sucede con la estadística, el hombre necesita de ella, por ello la generó y ahora ella nos cambia nuestra lógica de pensar…